Los museos se han transformado en los últimos años para conseguir que los usuarios participen de forma masiva en los servicios que ofrecen. Es alucinante observar cómo han creado escenarios, en los que casi podemos ser los primeros en ver el amanecer desde la cama de Dalí o desayunar con Frida en la terraza de la Casa Azul… Cambios principalmente basados en la forma de percibir del protagonista: provocando su observación casi obligatoria, cambiando espacios, enfoques, disciplinas y cumpliendo labores sociales. En definitiva, han logrado crear espacios accesibles que generan experiencias inclusivas.
De igual manera los centros educativos se están transformado, muchos docentes han dado un cambio radical al comprender y consensuar la necesidad de abolir los currículos inflexibles, los denominados “talla única”, entornos discapacitantes donde se generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje.
Existe una necesidad apremiante de construir canales de comunicación accesibles para todos, donde la información no se pierda por el camino y descubra conocimientos en nuestro alumnado. Esto no es tarea destinada exclusivamente al alumnado con Necesidades Educativas Especiales, es una necesidad de todos y cada uno de los estudiantes con los que intervenimos, incluidos los estudiantes mal llamados “promedio” que en muchos casos no tienen sus necesidades de aprendizaje cubiertas debido a un diseño curricular pobre.
Desde los avances en Neurociencia se postula, que no hay dos cerebros iguales, no hay ninguno que se parezca a otro en cuanto al funcionamiento, diferentes a la hora de reconocer, planificar, ejecutar e interesarse por la tarea en cuestión. Por tanto, debemos pensar que todos somos diversos a la hora acceder al aprendizaje.
El Diseño Universal (DU) es un término que surge a principios de los años 70 en el mundo de la arquitectura, para diseñar productos y entornos que cualquiera pueda disfrutar, su adaptación al ámbito educativa se recoge en las siglas DUA, Diseño Universal del Aprendizaje, que es el enfoque didáctico que rompe con los medios y materiales tradicionales de enseñanza centrándose en recursos de accesibilidad, como apoyos visuales y auditivos, gráficos, símbolos, lectura fácil, interactividad, recursos manipulativos y táctiles tratando de proporcionarnuevas formas de representación, expresión e implicación en el descubrimiento del conocimiento.
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Yolanda Sánchez Andrés, maestra especialista en Pedagogía Terapéutica de E1